De nationalité hongroise, Janos Sz TOTH a fait un Doctorat en éducation des adultes. Il est diplômé en sociologie de l’Université Eötvös de Budapest. Il est expert en développement d’une politique européenne, chercheur, directeur de projet sur l’éducation et l’apprentissage tout au long de la vie, professeur associé de l’Université catholique Pazmany (Hongrie), auteur et co-auteur de plusieurs ouvrages et articles, directeur de plusieurs projets de développement nationaux et internationaux dans ce domaine.
Il est président de la Société hongroise des Ecoles populaires (HFHSS), et a été membre du comité directeur du Conseil international d’Education des Adultes (ICAE) de 1994 à 1998, et vice-président pour l’Europe de l’ICAE de 1998 à 2007.
Il est actuellement président de l’Association européenne pour l’Education des Adultes. Il a été membre de divers groupes d’experts de la Commission de l’Union Européenne, il a reçu la Croix d’Or du Mérite de Hongrie en 1998, et il est devenu membre du International Adult and Continuing Education Hall of Fame des États-Unis en 2007.
Dr. János Szigeti Tóth, Nationality : Hungarian Education : PhD in adult education. Graduated as sociologist at the Eötvös University of Budapest Occupational field and work : He is a European policy development expert, researcher, project manager on education and lifelong learning. Associate professor of the Pázmány Catholic University (Hungary) Author and co-author of several books, articles. Manager of number of international and national development projects in the field. He is the president of the Hungarian Folk High School Society (HFHSS). He has been member of the board of the International Council of Adult Education (ICAE) 1994-98, vice-president for Europe in the ICAE 1998-2007. Currently he is the president of the European Association for Education of Adults. He has been member of different expert groups of the EU Commission, recipient of the Golden Cross of Merit of Hungary 98, and he was inducted to the International Adult and Continuing Education Hall of Fame USA in 2007
L’association européenne pour l’Education des adultes et le Conseil international pour l’Education des adultes se sont préparés, dans le cadre de consultations régulières, à la Sixième conférence internationale sur l’Education des adultes qui se tiendra au Brésil en 2009 (CONFINTEA VI). La Hongrie accueillera la conférence préparatoire régionale pour l’Europe et l’Amérique du Nord, qui se tiendra à Budapest en décembre 2008.
La présentation attirera l’attention sur l’importance de la CONFINTEA VI à la fois pour le monde et pour la région européenne. Elle est l’occasion de présenter un panorama des développements en cours :
| les anciennes et nouvelles problématiques liée à près
d’une décennie d’éducation des adultes, en particulier depuis la
dernière CONFINTEA à Hambourg en 1997 ;
| un regard sur l’avenir, notamment en termes de déploiement
futur des relations et synergies entre l’Europe et le monde. | |
1. Apprendre du passé. Les idées et
actions originales doivent à nouveau être mises en lumière
Panorama des documents produits entre 1949 et 2003 par l’UNESCO et CONFINTEA
qui, tout au long d’un demi siècle, suggèrent que les actions passées ont
eu une très grande importance, même en ce qui concerne la confrontation aux
défis du futur.
2. Le développement de politiques de
formation d’adultes et d’éducation tout au long de la vie a acquis un
nouveau statut au sein de l’Union européenne
A la suite de la publication, en 2000, du document intitulé « Mémorandum
sur l’apprentissage tout au long de la vie », la question de la
formation des adultes, en tant que pilier de l’apprentissage tout au long de
la vie, est devenue l’objet de recommandations et du développement de
politiques spécifiques. L’étude intitulée « Tendances et problématiques
de l’éducation des adultes en Europe », conduite grâce à un appel
d’offre remporté en 2006, a contribué à la production de recommandations
en matière de développement de l’apprentissage des adultes, notamment
incluses dans « Il n’est jamais trop tard pour apprendre »
(2006) et une Communication intitulée « Plan d’action pour
l’apprentissage des adultes – c’est toujours le bon moment pour
apprendre » (2007).
L’apprentissage des adultes est ainsi devenu partie intégrante de la Stratégie de Lisbonne, le programme politique européen le plus complet. A partir de 2010 et dans la période suivante, la poursuite du processus de Lisbonne inclura des politiques de développement de l’apprentissage des adultes en tant qu’éléments permanents et spécifiques, ce qui représente un grand pas en avant. Le programme d’apprentissage tout au long de la vie de 2007-2013 sera davantage centré sur la promotion de la réalisation des objectifs définis dans les deux recommandations mises en œuvre dans le programme Grundtvig. De nombreux exemples de pratiques réussies issues du programme Grundtvig seront présentés, en particulier leurs composantes stratégiques en termes de développement des futures politiques.
3. Une solidarité mondialisée
Enfin, la présentation proposera une réflexion générale, fondée sur les
précédents développements, sur l’impact d’une solidarité mondialisée
sur le champ de l’apprentissage tout au long de la vie.
En particulier :
| la reconstruction de la mission de l’éducation des
adultes ;
| pour favoriser le retour de la prédominance d’une vision
saine de l’éducation prônée par l’UNESCO ;
| dépasser la partialité d’une coopération
internationale fondée sur la « nation » ;
| et mettre en œuvre l’idée d’une coopération
mondialisée et cogérée, fondée sur un dialogue commun entre l’Europe
et le reste du monde. | |
The European Association for the Education of Adults (EAEA) and the International Council for Adult Education (ICAE) have been preparing, together at regular consultations, for the Sixth International Conference on Adult Education (CONFINTEA VI) to be held in Brazil in 2009. Hungary hosts the preparatory regional conference for Europe and North America at Budapest in December 2008. The presentation will call attention to the significance of CONFINTEA VI for both the world and for the European region. It gives an opportunity to take a snapshot of developments – including both the old and the new issues of almost a decade of adult education since the last CONFINTEA in Hamburg 1997, as well as to look ahead and see the outline of how the relationships and connections between Europe and a globalised world will unfold.
1. To learn from the past. Original
actions and thoughts must be brought to attention once again
An overview of the UNESCO and CONFINTEA documents produced between 1949 and
2003, that is, over half a century, suggests that past development has had
enormous significance, even in facing the challenges of the future.
2. Adult learning and lifelong learning
policy development has taken a new position in the European Union
Following the publication of the document entitled ‘Memorandum on Lifelong
Learning’ in 2000, the issue of adult education as an important pillar of
lifelong learning has become the subject of policy developments and
recommendations in its own right. The ‘Trends and Issues in Adult Education
in Europe’, a study produced under the tender won in 2006, contributed to
the adult learning development recommendations contained in, ’It’s never
too late to learn’, (2006) as well as in the Communication based on the
recommendations entitled, ’Action Plan on Adult learning, it is always a
good time to learn’ (2007).
Adult learning has thus become an integral part of the Lisbon Strategy, the EU’s most comprehensive political programme. By 2010 and in the period that follows, the continuation of the Lisbon Process will feature adult learning development policy as a permanent and separate element, which will be a great step forward. The Lifelong Learning Programme 2007—2013 will focus more on promoting the realisation of objectives set in the two recommendations through the Grundtvig programme. A number of examples of Success Stories from Gruntvig will be given which have their strategic components in terms of future policy development.
3. Globalising solidarity Finally, a generalized explanation based on the above developments of what the globalisation of solidarity implies in the arena of lifelong learning. These are some among numerous others : the rebuilding of adult education’s mission, to regain the dominance of the UNESCO’s wholesome view of education, to exceed the one-sidedness of ‘nation-based’ international co-operation, and to implement the idea of a co-ordinated global co-operation that is based on the common dialogues between the EU and the rest of the world.